《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》規(guī)定：“對(duì)未成年人依法負(fù)有教育、管理、保護(hù)義務(wù)的學(xué)校、幼兒園或者其他教育機(jī)構(gòu)，未盡職責(zé)范圍內(nèi)的相關(guān)義務(wù)致使未成年人遭受人身?yè)p害，或者未成年人致他人人身?yè)p害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)與其過(guò)錯(cuò)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

第三人侵權(quán)致未成年人遭受人身?yè)p害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。學(xué)校、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)有過(guò)錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任?！案鶕?jù)這一規(guī)定，我們可以看出，校園傷害事故有如下特點(diǎn)：

1、校園的范圍主要包括幼兒園、學(xué)校未成年學(xué)生等教育機(jī)構(gòu)。無(wú)論是公立還是私立的中、小學(xué)?；蛴變簣@，對(duì)在校未成年學(xué)生均負(fù)有教育、保護(hù)義務(wù)，是發(fā)生校園事故的主要場(chǎng)所。高校在校學(xué)生一般均已成年，其在校期間受到的傷害，應(yīng)按一般侵權(quán)處理。

2、校園事故是發(fā)生在“在校期間”的有關(guān)事故。在校組織的與教學(xué)有關(guān)的其他活動(dòng)期間，如在校上課、出操、開運(yùn)動(dòng)會(huì)，或者在校春游、參觀等，但上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校放假期間等情形，則不應(yīng)認(rèn)定為在校期間。

3、校園事故的性質(zhì)是對(duì)未成年學(xué)生造成認(rèn)識(shí)損害的侵權(quán)事件。如果事故僅造成未成年學(xué)生的財(cái)產(chǎn)損害，而并未造成未成年學(xué)生的人身傷亡后果，則應(yīng)按一般侵權(quán)處理。

4、校園事故中的加害行為人包括教師、教學(xué)管理人員、其他學(xué)生、校外人員等，當(dāng)然，在有些情況下，并沒(méi)有具體的加害人，而是由于自然因素、設(shè)施老化、未成年人的特殊體質(zhì)等原因，也有可能引發(fā)校園傷害事故。學(xué)生在校打架學(xué)校責(zé)任主要看學(xué)校有沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，學(xué)校沒(méi)有盡責(zé)有過(guò)錯(cuò)的應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。

暴力事件的原因

形成暴力事件的原因較為復(fù)雜，導(dǎo)致暴力事件發(fā)生的具體原因又多樣化，但就其導(dǎo)致暴力事件的根本原因，又有一定的規(guī)律特點(diǎn)。

(一)社會(huì)因素

近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，形形色色的外來(lái)文化思潮不斷涌入，加之社會(huì)諸多不良因素風(fēng)氣的侵襲，嚴(yán)重地影響和毒害青少年的思想，同時(shí)，一些不法分子為追求高額利潤(rùn)，制造了防不勝防的眾多暴力和色情垃圾文化產(chǎn)品，在網(wǎng)上設(shè)立了很多花花綠綠的不健康的娛樂(lè)場(chǎng)所，黃色的圖書和圖片，如同“洪水猛獸”侵蝕著青少年一代，給具有強(qiáng)烈好奇的青少年帶來(lái)巨大的毒害與誘惑。

(二)學(xué)校因素

作為承擔(dān)教育義務(wù)的學(xué)校，這么多年始終強(qiáng)調(diào)思想道德修養(yǎng)教育，也采取了許多方式方法，但對(duì)提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)奏效不大，效果不明顯;在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校仍存在著追求數(shù)理化拔尖升學(xué)而忽視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng);在加強(qiáng)法制教育的同時(shí)，未能使學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到法律是其行動(dòng)的準(zhǔn)則;另外，學(xué)校在學(xué)生管理、校園安全等方面仍然存在很多漏洞，不規(guī)范，不達(dá)標(biāo)，對(duì)“差等生”沒(méi)有持之以恒的教育決心，缺乏有效的法制教育手段，半途而廢，成為社會(huì)的“負(fù)擔(dān)”，對(duì)輟學(xué)、失學(xué)生問(wèn)題亟待加強(qiáng)研究解決。

(三)家庭因素

家庭是社會(huì)組成細(xì)胞，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，但家長(zhǎng)普遍忽視家庭教育這一重要環(huán)節(jié)，家庭教育方法不當(dāng)，往往采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式和手段，孩子犯錯(cuò)誤了，也不分青紅皂白，非打既罵;或者百般溺愛(ài)，放任自流，造成一些孩子“懶惰”、“低能”、“自卑”、“自私”，帶給孩子不良的習(xí)慣和心理素質(zhì)。更為嚴(yán)重的是隨著社會(huì)的進(jìn)化開放，不良的社會(huì)觀念和腐朽的思想侵襲，其自身品行不端，當(dāng)今社會(huì)父母離異增多，家庭不睦的極為普遍，孩子無(wú)人照應(yīng)，缺少天生的母愛(ài)或父愛(ài)，在幼小的心靈上結(jié)下不可醫(yī)治創(chuàng)傷，給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)諸多不利影響。有些家長(zhǎng)還認(rèn)為只要給孩子滿足物資享受就是幸福，就算履職盡責(zé)了，完全無(wú)視“子不教，父之過(guò)”的責(zé)任。

(四)自身因素

青少年普遍存在辨別是非能力差、心理素質(zhì)偏激、自我約束控制力弱，以及愛(ài)沖動(dòng)、好奇心、模仿力、逆反心理等先天性弱點(diǎn)，青少年遵守社會(huì)規(guī)范、法律意識(shí)以及自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，更不知道用法律來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，有了矛盾和沖突，頭腦不冷靜、易沖動(dòng)，往往引發(fā)突發(fā)性暴力事件，傷害別人，損害自己。

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